درخواهيم يافت كه آموزش و پرورش يك سيستم بزرگ اطلاعاتي است كه اطلاعات مفيد و مناسب را براي دانش‌آموزان جمع‌آوري، طبقه‌بندي و پردازش نموده و آن را در بين مخاطبان خود توزيع مي‌كند.

با گذشت زمان، سازمان كتب درسي وظيفه يكپارچه نمودن مطالب درسي و چاپ و نشر آن را به عهده مي‌گيرد. با اين عمل، انسجامي در يكنواخت نمودن اطلاعاتي كه بايد توزيع شود بوجود مي‌آيد ولي يادگيري همچنان معلم محور است و اطلاعات دريافتي توسط دانش‌آموزان محدود به كتب درسي است و ساختار موضوعات درسي از انعطاف‌پذيري پاييني برخوردار است، بنابراين جستجوگري در بين دانش‌آموزان، رشد چنداني از خود نشان نمي‌دهد. كم‌كم تلويزيون به عنوان يك وسيله ارتباطي راه خود را به مدرسه باز مي‌كند و بدين ترتيب معلم مي‌تواند از راه دور اطلاعات خود را به دانش‌آموزان برساند. اين روش ارتباطي يك طرفه است و همچنان معلم محور.
با پيشرفت علوم، حجم اطلاعات بقدري گسترده شد كه اينك مسئله‌اي كه آموزش و پرورش با آن روبرو است ديگر اين نيست كه چه ياد دهد بلكه آن است كه اين همه اطلاعات، چگونه در اختيار طالبان آن قرار گيرد و چگونگي بدست آوردن اطلاعات به دانش‌آموزان آموخته شود. خوشبختانه با پيشرفت علوم ارتباطات از يك سو و ارزان شدن فناوري رايانه و نفوذ آن در بين جوامع و خانواده‌ها، اطلاعات بسرعت فراگير شده و قابل دسترس مي‌شود.
با بوجود آمدن اين شرايط، روش آموزش نيازمند تحولي اساسي مي‌شود و رويكرد معلم محوري مي‌بايست به رويكرد دانش‌آموز محوري تحول پيدا كند تا دانش‌آموختگان اين سيستم با تجسس در درياي بي‌كران اطلاعات، نيروي خلاقيت و نوآوري خود را بتوانند شكوفا كنند. براي گذر از روش سنتي (معلم محور) به روش جديد(دانش‌آموز محور) فناوري ارتباطات و اطلاعات مي‌تواند بيشترين كمك را بنمايد.
اين فناوري از چند وجه قابل بررسي و نحوه استفاده از آن در جهت رسيدن به روش دانش‌آموز محوري قابل تامل است.
1– بستر توسعه
فناوري ارتباطات و اطلاعات مي‌تواند بستر توسعه‌ي روش‌هاي آموزشي، بصورت زير باشد:

الف – آموزش‌هاي مجازي
در اين روش با استفاده از توانايي‌هاي فناوري ارتباطات و سيستم‌هاي مديريت محتوا و يادگيري دروس اصلي و اختياري بر روي يك سيستم يادگيري پياده و دانش‌آموزان هر زمان كه نياز داشتند مطالب مورد نياز خود را بدست آورند و حتي به مباحثه گروهي بپردازند. در زمان مشخصي نيز مي‌توانند در امتحان الكترونيكي شركت و از توانايي‌ها خود آگاه شوند. جهت كسب اطلاعات بيشتر درمورد آموزش الكترونيك و آموزش مجازي به پست هاي آبان ماه 1386 همين وبلاگ ( اينجا ) مراجعه كنيد.


ب – آموزش‌ از راه دور
در اين روش مطالب توسط مدرس در يك مركز اجرا و دانش‌آموزان از اقصي نقاط كشور در كلاس درس شركت مي‌كنند. بدين ترتيب مشكل كمبود مدرس در مناطق دور افتاده مرتفع مي‌شود. آموزش‌هاي مجازي و از راه دور به منظور اجرا به بسترهاي ارتباطي و مخابراتي نيازمندند.

پ – آزمايشگاههاي مجازي
توسط اين نوع آزمايشگاهها، بدون آنكه خطري متوجه دانش‌آموز باشد انواع آزمايش‌ها را در رايانه تجربه و از نتايج آن استفاده مي‌كند. بدين ترتيب زمان استفاده از آزمايشگاه افزايش و هزينه‌هاي آزمايش به شدت كاهش مي‌يابد و همچنين تكرار پذيري آزمايش‌ها امري عادي خواهد شد.

ت – شبيه‌سازي سيستم‌ها توسط رايانه
بسياري از سيستم‌ها در مدارس قابل راه‌اندازي نيستند ولي با بوجود آمدن پديده شبيه‌سازي رايانه‌اي سيستم‌ها، با صرف هزينه‌اي بسيار اندك، بسياري از سيستم‌ها را مي‌توان شبيه‌سازي و مورد مطالعه قرار داد. نمونه آن ، شبيه‌سازي رشد گياه در يك محيط تعريف شده يا شبيه‌سازي حركت سياره‌هاي منظومه شمسي است.

ث-اينترنت
صفحات وب (اينترنت) شامل انبوهي از اطلاعات است كه بسياري از آنها در دسترس همگان قرار دارد.

2 – ابزار توسعه
استفاده از فناوري اطلاعات به عنوان ابزار توسعه بيشتر مورد توجه كاربران آن قرار گرفته است. تبديل متون كاغذي به الكترونيكي، ايجاد لوح‌هاي فشرده چند رسانه‌اي از نمونه‌هاي بارز آن است.

3 – شاخص توسعه
زماني شاخص‌هاي توسعه در آموزش و پرورش (دهه‌هاي گذشته) تعداد مدارس، تعداد كلاس‌هاي درس، تعداد آموزگاران، معلمان و دبيران و نسبت آنها به تعداد دانش‌آموزان، و همچنين امكانات آموزشي و كمك آموزشي مدارس بوده است. امروزه يکي از شاخص‌هاي اصلي توسعه ؛ استفاده از فناوري ارتباطات و اطلاعات در آموزش و پرورش است.
نتيجه آنکه بازدهي و بهره‌وري آموزش و پرورش با به كارگيري فناوري اطلاعات رابطه مستقيم دارد. اين موضوع تا نقطه اشباع سازمان به جذب فناوري اطلاعات ادامه دارد. ظرفيت جذب فناوري اطلاعات با برنامه ريزي مي‌تواند افزايش يابد و برنامه‌ريزي نيازمند سند توسعه به كارگيري فناوري ارتباطات و اطلاعات است